詩的教育

詩的教育
林以亮

(一)
第一要忍耐，可憐而過於熱切的心靈！
不要為片刻的榮譽，不要為顯露自己
在人眼中而工作。才能是最可怕的贈禮，
你要培植它，同時遮掩起過早的光明。
擺脫了一切羈鎖，逸千里又有何難能？
青松下蟪蛄悲啼，不知道朝晨的起始──
一代人驚異的眼光如何能夠滿足你，
當你在未成形時，就慕著千載的高名？

然而這才是最可傷，眼看明明可以達到
輝耀的星辰，讓它們一一熄滅而死去，
早年喚我為可兒的如今只歎息冷笑；

淚落在無人知道裡，運斤在冷北風中，
批評的直覺既已限出這嚴厲的牢獄，
生命儘管不可測，卻不能懊悔這犧牲。

(二)
像水銀潑翻在地下，深懼向四方溢流
將費去大半的力量。我所有的這一點
比起史上的最庸才是如何可羞浮淺，
長年受教育的結果又有多少能保留？
世紀凌跨過世紀，時代偶爾讓我出頭，
古人的造詣依然是不可接觸的遙遠──
未成名先想到不朽，未放先想到收斂，
總為這一點藝術的良心在與我為仇。

我不是不能(承認吧，這是最好的時機)
歌唱纖美的事物，或追隨移動的陽光，
發掘它到與不到處一切的喜樂哀傷。

但是在高矚遠望下，江河如兩道衣帶──
青色開始在東方，沉沒在不見的極西，
眼底有往昔的詩歌瀰漫若白雲滄海。

(三)
並且我一定要拒絕片時靈感的催促，
靈感──對其他詩人可說是傑作的泉源，
直出自內心不給人擺正紙張的時間，
百年中能有幾次像這樣真情的流露？
不肯沉靜下心來看一片普通的景物，
思想越淺陋，外面的句法裝飾越新鮮，
這些人從生至死，真如同蒙在鼓裡邊，
前面的覆轍如林，後面還欣欣來奔赴。

穿過了這些，直陷入萬物燃燒的中心，
剝盡了眩目麗辭，反使我更接近古人；
因為我自覺出發點與他們並無不同。

斤斤襲取著形式與字句固不值一笑，
規模還是勝過那些不著邊際的濫調，
可悲虎未曾夢見，連鵠都刻畫不成功。

(四)
這樣嘗試著使自己成為歷史的一環，
接受異地的形式而仍然生根於本土；
一字一句的產生都應該像不由自主，
背負著無限過去，方始能立足在目前。
這神秘的契合與正統像是脈脈相傳，
延續著歷史的長流，彼此卻不相重複，
每一篇章獨看來不管是多光輝耀目，
不回到古典背景中，意義不能說完全。

悠長的歲月這樣消磨在否定工作中，
從腦裡使一些壞影響自動減輕漶滅，
等候著彷彿是彩筆已被夢中人索回，

等候著中華的語言重新在靜中形成──
每一字引起另一字，如泉水汨汨不竭，
反映出不再是個人而是一國的光輝。

(五)
然後這晝夜撕碎了心胸的混亂鬪爭
逐漸的平靜，若一天亂雲重歸于次序。
早年迸露的鋒芒此時已包裹著棉絮，
至大的啟示來到如雷霆將人耳震聾。
我愕然向四方探望，竭力抑止住心中
欲吐的呼喚：「還給我昔日絢麗的詩句，
表面的吸引力難道不夠將眼睛佔據？
為何要變成無限狹，只為了深入一分？」

現在當我向回看這一段枯瘠的時光，
當懷疑，絕望以及一切對藝術的嘲笑，
圈住剛形成的意志，禁不住戰慄，傷神。

終竟開始在許多人畢生欲達的地方，
短短的片時間握著整個世紀的光耀，
唯其鬪爭是激烈的，勝利才愈加可珍。


我把前貼兩段錯漏的文字改正，加上後三段，這就是〈詩的教育〉全豹了。